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Microsoft Word - MoMS_Actividad_SP
Microsoft Word - MoMS_Actividad_SP MoMS Förberedelsen för de olika delarna ____________________________________________________________________________ Actividades de visualización 0 – Actividad básica: Una visión Actividad de calentamiento (inspirada en las actividades del libro Motivating Learning de Hadfield & Dörnyei, 2013) Los alumnos leen los siguientes textos y discuten en pequeños grupos h
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Motivation i Moderna Språk - Actividades de visualización 6: Hacer realidad la visión * Actividad 1 (inspirada en Hadfield y Dörnyei, 2013, p. 114) (Para hacer si el tiempo lo permite) Instrucciones: ¿Cómo puede ayudarte el curso de español en el instituto este año a alcanzar tu objetivo? Reflexiona sobre lo que ya has aprendido (puedes consultar la plataforma de aprendizaje, tus apuntes o tu manu
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Motivation i Moderna Språk - Actividades de visualización Paso 1: Crear la visión Los profesores invitan a los alumnos a concentrarse en la situación que describieron anteriormente en su texto, e imaginar que realmente se hace realidad — pronto o dentro de algunos años. (Nota: los alumnos pueden cerrar los ojos para visualizar mejor la escena.) El profesor guía la visualización con las siguientes
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Motivation i Moderna Språk - Actividades de visualización 2: Reforzar la visión El profesor invita a los alumnos a ponerse cómodos y a respirar tranquilamente varias veces. (Profesor a la clase) «Piensen una vez más en la situación descrita en su texto — y en cómo podrían usar el español en una situación real que les gustaría vivir.» 1 - Preguntas para guiar la visualización: • ¿Qué es lo que más
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La entrevista de trabajo Actividades en parejas o en tríos 1. Alumno A: . Vas a elegir un país hispanohablante que quieres visitar y un trabajo de verano que te gustaría tener. • Después vas a imaginar que pronto vas a ir a una entrevista de trabajo en ese país y necesitas practicar. • Hoy quedas con tu amigo/a o tus amigos/-as hispanohablantes en una cafetería o restaurante porque necesitas su ay
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No Slide Title Presentation at the international conference: “Language Acquisition – comparative perspectives”, Homage to Clive Perdue December 5-6 2008, University of Paris 8 L1 or L2 acquisition? Development of finiteness in adult L2, in young children (2L1) and in bilingual children (cL2) Suzanne Schlyter, Lund University In collaboration with Jonas Granfeldt, Lund University and Maria Kihlsted
https://projekt.ht.lu.se/fileadmin/user_upload/sol/ovrigt/projekt_sprakutv_franska/Clive_coll_2008.ppt - 2026-06-18
Holmberg
Holmberg Working Papers in Scandinavian Syntax 101, 29–48 The syntax of the V3 particle så in the Swedish left periphery Anders Holmberg Newcastle University Abstract A characteristic feature of the left periphery in Mainland Scandinavian is the particle så occurring optionally between certain fronted constituents and the finite verb in root clauses. Following Eide (2011) the particle will be anal
https://projekt.ht.lu.se/fileadmin/user_upload/sol/ovrigt/projekt_grimm/working_papers/2018-dec/Holmberg.pdf - 2026-06-18
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No Slide Title Tense - aspect in early stages of child L2 acquisition Suzanne Schlyter Lund University Sweden Eurosla 18 Aix-en-Provence sept 2008 Child second language acquisition - chL2 Child second language acquisition, chL2: start 3 – 8 years Is chL2 more like L1 or more like adL2 acquisition? Role of the Age of Onset of the Acquisition? Unsworth (2005), Meisel (2006, 2008), Bonnesen (2008), T
https://projekt.ht.lu.se/fileadmin/user_upload/sol/ovrigt/projekt_sprakutv_franska/Eurosla18_childL2.ppt - 2026-06-18
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Une mère et sa fille doivent partir en Italie. La mère est plutôt ronde et elle a les cheveux blonds et frisés. Sa fille, elle, est plutôt mince, elle a les cheveux bruns avec des covettes et elle porte une robe bleue. Sa mère porte une robe verte et elle s'imagine en maillot de bain en train de bronzer sur la plage. Sa fille, elle, espère rencontrer des beaux italiens. Au moment de partir, les de
https://projekt.ht.lu.se/fileadmin/user_upload/project/cefle/textes/le_sous-corpus_transversal/controle/Ellen.txt - 2026-06-18
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Cette été j'était aux Étas-Unis avec ma mère et ma soeur. Nous visité beaucoup des villes, New York, Washington, San Fransico etc. C'était très jolie. Nous voyagons dans une mois. Je trouve que les Étas-Unis sont une pays très different ce n'est pas comme Suéde. Mon favourite ville est New York. Ce n'est pas comme le reste des Étas-Unis. Non, N.Y est comme L'europé, mais un peu different. Nous éti
https://projekt.ht.lu.se/fileadmin/user_upload/project/cefle/textes/le_sous-corpus_longitudinal/caesar/Texte_2.txt - 2026-06-18
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Motivation i Moderna Språk - Actividades de visualización 3: Hacer la visión concreta Actividad 1 A/ Se dice a menudo que ciertas cosas ayudan a aprender una lengua extranjera de forma rápida y eficaz. ¿Qué opinas tú? Escribe cinco elementos que te parezcan importantes — ¿qué hay que hacer o cómo hay que ser para aprender una lengua extranjera lo mejor posible? 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – Discutan en pequ
WPSS.2023.JGJ.final
WPSS.2023.JGJ.final Working Papers in Scandinavian Syntax 109 (2023), 26–40. Split and double infinitives in Icelandic Jóhannes Gísli Jónsson University of Iceland Abstract A corpus study of að-infinitives in Icelandic reveals important data that have so far gone unnoticed in the theoretical literature. The study shows that Icelandic allows split infinitives, as some adverbs may occupy a position
https://projekt.ht.lu.se/fileadmin/user_upload/sol/ovrigt/projekt_grimm/working_papers/2023-dec/Gisli_Jonsson.pdf - 2026-06-18
Franco WPSS 12.10-2
Franco WPSS 12.10-2 137 Issues in the syntax of Scandinavian embedded clauses* Irene Franco University of Tromsø - CASTL Abstract The paper focuses on the syntactic and interpretive properties of subordinate clauses in Mainland Scandinavian and Icelandic. Assuming a cartographic CP structure (Rizzi 1997; Haegeman 2006, a.o.), the V-to-Fin movement surfacing as linear V2 is determined by structural
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Je m'appel XX. J'ai 17 ans. Je suis ca. 177 cm long, blond e mes yeux est bleu. J'ai grandes pieds, 44. J'habbite à XX avec mon père, PP, et mon seur, SS, elle est 22 ans. Elle studie dans l'université à Lund. Au l'autumn elle studie journaliste. E à XX avec mon frère,Viktor, il est 20 ans et il dorme..., et ma mère MM. C'est un grand maison dans XX. avec grand areal de terre. À XX c'est un appart
https://projekt.ht.lu.se/fileadmin/user_upload/project/cefle/textes/le_sous-corpus_longitudinal/bror/Texte_4.txt - 2026-06-18
Microsoft Word - Anthrobotics_Paper_August_2016-Final.docx
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C'est l'histoire d'une famille qui part en vacance en Italie, mais cette famille n'est pas comme les autres car il n'y a que la mère et la fille. Avant le départ elles sont chez elle et elle regarde la carte d'Italie en pensant à la plage et au beau garcons. L'heure du départ est arrivé mais il y a un problème, la voiture n'est pas assez grande pour mettre toutes les valises. Une fois ce problème
https://projekt.ht.lu.se/fileadmin/user_upload/project/cefle/textes/le_sous-corpus_transversal/controle/Erland.txt - 2026-06-18
Hosono gällande Worddokument
Hosono gällande Worddokument Working Papers in Scandinavian Syntax 88 (2011) 51-80 Verb Movement as Tense Operator Movement∗ Mayumi Hosono Leiden University/Potsdam University m.hosono@umail.leidenuniv.nl Abstract I propose a way of deriving verb movement in the Narrow Syntactic component. First, I propose that [T] in T introduces a variable, TVar, whereas [Fin] in C introduces a tense operator, T
https://projekt.ht.lu.se/fileadmin/_migrated/content_uploads/Hosono._WPSS_88._slutversion.pdf - 2026-06-18